老師通過具體觀察孩子在學校的表現(xiàn)，考察各方面的能力

　　其實，直到最近我才認真地去了解了英國學前班的教學大綱。在我以前的觀念中，我覺得孩子真的就像生活在大自然的小朋友，不用學習。

　　但事實上并不是這樣的，老師會從他們平時在學校的表現(xiàn)，考察孩子的各種能力。7月第二個周五，我收到了兒子學前班的評估報告，這個EarlyYear Foundation Stage(EYFS)，是2012年英國教育部制定的教學大綱，對孩子在每個年齡階段需要掌握的內(nèi)容列的很詳細，老師根據(jù)大綱的要求進行備課。沒有書本，沒有教條，根據(jù)孩子的發(fā)展，就會知道接下來哪些方面需要加強。那么下面，我就來具體講講，英國小朋友在學前班里都在做什么？

　　認識自己的名字—孩子自我認知的第一步

　　首先是要認識自己的名字（這個在幼兒園的時候已經(jīng)認識了）。孩子的名字隨處可見，例如衣帽架，教室門上。每個孩子的照片和名字印在卡片上，然后過塑，這樣孩子可以正確地根據(jù)自己的照片找到名字，時間長了就認識自己的名字了。

　　其次是要會寫自己的名字，幾個月前1對1家長會，我看到兒子的日常記錄里有一張寫著他名字的紙，老師寫一遍，兒子在下面照著寫好幾遍。不過老師不會去要求孩子練字，每個孩子的英文寫得都是歪七扭八的。

　　字母的趣味認知—為日后的自然發(fā)音打基礎

　　老師會教他們字母發(fā)音歌曲—“26 English Alphabets Phonicssongs”（26個英文字母發(fā)音歌），洋洋回家會時不時地拿iPad來聽歌，對記住26個字母和自然音發(fā)音有很大的幫助。

　　靈活多變的課堂閱讀—培養(yǎng)良好的閱讀、表達能力以及好奇心

　　英國學前班每個班有一個班主任，兩到三個助教。英國學前班沒有固定的課本，課上班主任和助教會給他們分組（他們班是分紅黃藍綠橘5組），教他們看圖讀書或者討論。孩子也可以選擇他們喜歡的書，讓助教給他們讀。

　　在他們的課堂上沒有固定的椅子和課桌。班級里到處都是地毯，所以孩子們都是席地而坐。老師講完課，孩子們分組圍坐在不同的桌子前討論，合作完成一些練習。

　　在這個閱讀—表達—討論的過程中，旨在潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，表達能力以及激發(fā)孩子潛在的好奇心和探索欲。

　　每個班有100多本書，每個孩子可以拿3~4本，放在書包里，回家讓爸爸媽媽睡前讀給他聽，以一個星期為周期，老師再給調(diào)換。學校會發(fā)一本日記，需要父母和老師共同記錄孩子的閱讀學習情況。

　　有時候我和老公都很累，不想讀了，但是洋洋堅持要讀完一遍才能睡覺，這接近一年的時間，可以說沒有斷過，都是他自己的堅持?，F(xiàn)在閱讀已經(jīng)成為兒子的一種習慣，這點我很欣慰。每年世界讀書日，孩子們和老師還會把自己打扮成喜歡的圖畫書中的角色，非常有意思。